NUMERO 4

L’insegnamento dei diritti umani per me, docente di lingua e civiltà inglese presso scuole medie inferiori e superiori, ha precedenza su ogni regola d’inglese, di fonetica, di compito in classe.
“Uscire” dalle aule e, non solo in senso metaforico, è per me priorità assoluta.
Non è più possibile insegnare nel modo tradizionale di una volta poiché, secondo me, l’evoluzione dei tempi sia dal punto di vista positivo che negativo, ha bisogno di un educazione che dia gli strumenti per capire questo mondo e affrontarlo con consapevolezza e responsabilità.
Cominciamo con i lati positivi.
Avere a disposizione un aula d’informatica con l’uso di internet è già una grandissima cosa. Ho abituato le mie allieve/i ad usarlo in modo diverso da quello abituale. Pian piano abbiamo navigato per siti umanitari alla ricerca di “news” che ci potessero interessare. Parallelamente ho introdotto nella classe la dichiarazione universale dei diritti umani leggendone e commentandone qualche articolo che a loro si potesse avvicinare anche da un punto di vista pratico:
“Ogni individuo ha diritto alla vita, alla libertà ed alla sicurezza della propria persona…”
“Mangiare “junk food” e respirare aria inquinata rispetta il diritto enunciato nell’articolo succitato? E cioè, viene rispettata la sicurezza della mia persona?” chiedo alla classe. “ Andiamo su internet al sito www.killercoke.org”... e insieme scopriamo cos’è una multinazionale e la sua potenza economica tramite la complicità di banche corrotte, e pubblicità subdola che copre in pieno la pericolosità della bevanda. Inoltre, il fatto che la coca cola inquina l’ambiente, costringe in schiavitù gli operai e ammazza i rappresentanti sindacali che i diritti umani vogliono salvaguardare, non fuoriesce da nessuna parte se non da…internet.
Un'altra parola “d’ordine” per le ragazze/i è: il dovere, diritto d’informarsi! 
Anche i giornali, i quotidiani in lingua italiana e quelli a distribuzione gratuita sono materiale d’oro nel momento in cui si ha una chiave di lettura e si riesce a leggere al di là della notizia superficiale. E allora, abbiamo iniziato dalle pagine della pubblicità e abbiamo scoperto che le multinazionali, pur di vendere qualunque cosa, inventano stereotipi e immagini che condizionano il nostro immaginario ad un livello tale che pensiamo di saper comprare e quindi scegliere perché veramente ci piace o, ancora peggio, veramente pensiamo che quella merce sia indispensabile per vivere!
L’entusiasmo delle ragazzine/i va alle stelle quando, tra “quintali” di carta possono ritagliare, guardare, chiedere, dare il loro parere e lettura della realtà.
La pornografia per esempio, imperversa sui giornali  e la parola và spiegata per bene, con accuratezza. Noto che soprattutto i ragazzini ne sono infarciti e non sanno minimamente come difendersi. Mimano peni in erezione, ridacchiano in modo imbarazzato appena vedono una affettuosità tra ragazzine, toccano in modo manesco ed inconsapevole il sedere della compagna, offendono con parole scurrili e pornografiche appena una ragazzina mette una minigonna….hanno undici anni e scimmiottano il mondo degli adulti!
Urge una spiegazione efficace dove le parole vanno a collocarsi nel giusto significato e si spiega, più volte, che la pornografia è violenza ed è l’esatto contrario della sessualità.  La sessualità che è energia vitale, ed identità di ogni persona.
La loro mente, tenuta  nell’ignoranza totale circa questi argomenti perché ipocritamente ritenuti non adatti alla loro giovane età, spazia ora libera e felice di muoversi, ricercare, dire la propria…anche il loro sguardo è diverso e anche il loro modo di agire. Restano ragazzine/i di undici, dodici anni ma qualcosa li ha cambiati: i contenuti e la felicità che provano nel capire e nel conoscere…e nel potersi difendere!.
Dopo un po’ di mesi l’aula è tappezzata di cartelloni e invitiamo un primo gruppo di americani pacifisti. Loro preparano grandi cartelloni di benvenuto e altri ancora con le domande che vogliono porre..inoltre prendono il libro di Cindy Sheehan, la madre coraggio con il figlio perduto nello scempio della cosiddetta guerra in Irak  e ne leggono ad alta voce alcuni, brevi paragrafi:

….Dopo la sua morte (del figlio), mia sorella fece stampare delle maglie con una sua fotografia e la scritta: IN AMOREVOLE RICORDO CASEY AUSTIN SHEEHAN. 29 MAGGIO 1979 – 4 APRILE 2004. Ogni volta che ne indossavo una, qualcuno mi chiedeva: “Chi è?”
“Mio figlio” rispondevo.
“Com’è morto?” chiedevano allora con tono di pietà nella voce.
“E’ stato ucciso dalla guerra”.
Nove volte su dieci, il cittadino americano medio mi avrebbe chiesto incredulo: “In quale guerra?”
QUALE? Avrebbe voluto gridare il mio cuore, ma rispondevo: “In questa guerra!” Avrei voluto urlare: E IN QUALE, SE NO? C’E’ GENTE CHE STA MORENDO IN IRAQ, MENTRE LEI FA LA SPESA, BEVE, MANGIA GUIDA, FA SESSO…..C’E’  GENTE CHE STA MORENDO E LEI NON SA NEMMENO CHE C’E’ UNA GUERRA?....(PAG 82, “Mamma pace” contro la guerra , per i nostri figli, ed. Sperling & Kupfer, 2006)

Le ragazzine/i imparano che l’ignoranza e l’indifferenza sono strade buie e  che  per sfuggirci si devono attivare: “Take action!”
“Ma come?!” mi chiedono.
“Cominciate a raccontare ai vostri genitori ciò che fate in classe, coinvolgeteli, parlate dei films che vedete, chiedete confronto su temi che trattiamo senza aver paura di nominare le parole chiave che analizziamo: guerra, sfruttamento, mine anti uomo, stupro, stupro etnico, pornografia, prostituzione, rendition, spionaggio, tortura…è tutto collegato ad un'unica chiave: la violazione dei diritti umani!
Loro, questa forza esplosiva di ragazzine e ragazzini si mette in moto, pratica il cosiddetto “grassroots movement”, movimento di base, diffonde tra gli adulti e coetanei ciò che con orgoglio apprende e si trova con le reazioni tra le più diverse: genitori indifferenti , abulici, ma anche sorpresi, entusiasti e amici che sberleffano, negano che ci sia lo sfruttamento, il razzismo…
Le ragazzine/i organizzano il lavoro agli adulti, insieme facciamo questionari sui films che vediamo in classe e poi a casa… Compiliamo questionari che loro danno ai genitori e che puntualmente tornano in classe.
Le idee nascono, e se ritenute buone sono approvate  e portate avanti, ecco il “Take action”.

Ci siamo, il “campo” è pronto per invitare Deborah Lucchetti della Campagna “CLEAN CLOTHES”.
Il primo passo è la documentazione, andiamo su internet, esploriamo il loro sito, ci piace, parla dello sfruttamento del lavoro minorile, ..si apre ancora un'altra “finestra sul mondo”, quella dei vestiti, delle scarpe e suppellettili prodotte sulla pelle delle persone.
Compriamo il libro “Guida al vestire critico” e ci piace la chiarezza con il quale parla del problema.
I posters sono il primo lavoro che loro chiedono di fare e ne facciamo di belli, con vestiti insanguinati di marche come la “Dolce e Gabbana” ma anche “Benetton”,”Diesel” e tutte quelle che indossiamo e verifichiamo sul libro, non essere pulite. Ludovica, una delle alunne, è un po’ sgomenta e dopo un po’ mi chiede: “ma se sono tutte così “sporche” come possiamo vestirci?”
Le rispondo che si può scegliere comprando vestiti meno “sporchi” e boicottando quelli proprio “sporchi, sporchi”… e poi, il fatto di sapere, le permette di diffondere la notizia ovunque e, piano piano con la collaborazione di tutte le persone riusciremo a far emergere forte questo problema e costringere le aziende a sfruttare meno…è già un grande progresso!
In un secondo momento, mi chiedono di poter fare delle “scenette” che rappresentino l’inconsapevolezza e, spesso, l’indifferenza delle persone rispetto a delle violazioni dei diritti umani così profonde e laceranti! Do’ volentieri una mano e ci divertiamo un mondo.
Invitare Deborah è proprio una necessità, non la conosco ma vedo ciò che fa attraverso internet e la chiamo. E’ una voce giovanile, squillante, piena di energia. Mi presento e l’invito, trovo una disponibilità fuori dalla norma. Lei mi chiede soltanto cosa faccio nella mia scuola a proposito dello sfruttamento delle lavoratrici/lavoratori. Bastano pochi esempi e lei accetta con entusiasmo. Notevole!
A scuola le mie classi sono emozionantissime. Pensiamo anche ad una piccola colletta poiché le associazioni come quella di Deborah si auto sostengono e vivono anche dei contributi di private/ i cittadine/i. Spiego l’importanza del sostenere le “campagne” poiché è il modo in cui le associazioni si esprimono ed escono fuori a livello sociale con petizioni, volantinaggi, trasmissioni radio e tutto ciò che può servire ad attirare l’attenzione e la sensibilizzazione di quanta più gente possibile.
Allora, lezione numero…infinito: imparare a spendere i propri soldi anche in modo diverso, non in fumetti e dolciumi ma nel sovvenzionare “campagne” è contribuire a migliorare questo mondo!!
Qui di seguito riporto testualmente alcune testimonianze di allieve e allievi che dopo l’incontro mi hanno scritto:

Lorenzo anni undici
L’incontro con Deborah è stato molto bello perché abbiamo parlato di cose interessantissime e sconvolgenti..per esempio lo scandalo di Armani o la fabbrica che è crollata, la violazione dei “Human Rights”. C’è un bel modo di usare internet con la e-mail bombing che bombarda le aziende di “vestiti sporchi” e non gli fa usare la posta elettronica.
Poi, abbiamo incontrato una persona ricca, non di soldi ma di fatti accaduti, conoscenze…
Noi abbiamo fatto dei cartelloni sullo sfruttamento minorile per capire meglio, veramente, come vanno le cose, il cartellone più “bello” (perché non parlano di cose belle) è quello contro “Dolce e Gabbana” perché è sconvolgente come una ditta di vestiti possa convincere i più piccoli che se indossano quei vestiti diventeranno più “fichi” e avranno tutte le “star” vicino. 

Flavio anni undici
Deborah è venuta a scuola nostra per parlare di come le multinazionali sfruttano i bambini dei paesi in via di sviluppo come il Bangladesh o l’India per cucire abiti che poi verranno globalizzati sotto la maschera dei marchi prestigiosi come Armani. Deborah è molto carina perché, oltre ad essere venuta da Genova sull’invito della prof.Capozzi, è stata nella nostra classe ad ammirare i nostri posters contro le ingiustizie, pornografia, guerra in Iraq, pena di morte, ma quello che è stata più felice di vedere è stato il poster che dice che la mia classe sostiene la campagna “vestiti puliti” della quale lei è rappresentante. I posters che tappezzano la classe sono stati realizzati dai sottogruppi durante le ore di compresenza con aritmetica con una media di un cartellone ogni due giorni, e mi sono piaciuti tutti, in particolare quelli a cui ho dato il mio contributo. Io penso che la scuola dovrebbe organizzare incontri più frequenti affinché anche le altre classi riescano a vedere i lati negativi del mondo e quello che si può fare per migliorare. La scuola dovrebbe chiamare esperti da ogni parte del mondo e poi, vorrei dire a Deborah: “Sei stata brava perché hai aiutato delle classi a capire che sotto i marchi prestigiosi si nasconde lo scandalo dello sfruttamento minorile, ti ringrazio a nome di tutti, continua a diffondere queste notizie, sperando in un futuro migliore!

Serena anni undici
Io penso che questo incontro con Deborah mi è servito molto perché la prof. Capozzi ne ha parlato in classe ma vedere Deborah è stato per me vedere il mondo là fuori che io prima non conoscevo. Io, dopo questo incontro, non compro più i vestiti sporchi.
Anche il cartellone sullo stupro di “Dolce e Gabbana” mi ha fatto molto arrabbiare perché fa vedere che l’uomo è più forte ma non è vero, donne e uomini sono uguali.
Cara Deborah, sei molto simpatica e gentile e direi che hai molta forza interna nel fare queste cose come andare negli altri stati, dove si sfruttano le bambine e i bambini e ti faccio molti complimenti, sei convincente.

Noemi dodici anni (…a proposito di “grassroots movement)
Io, una volta, stavo mangiando a cena con mamma e gli stavo dicendo che tra pochi giorni veniva a scuola il gruppo di “Clean Clothes” e lei mi ha domandato: “chi sono?” Io le risposi che erano il gruppo che parla delle multinazionali che per fare i vestiti sfruttano bambine, bambini e persone.
Fabrizio che è il compagno di mia madre mi aveva detto che non era vero e che la marca che sfrutta le bambine/i è solo la Nike. Io continuai a dire sempre più arrabbiata che non era vero e che era anche la “Dolce e Gabbana”, “l’Adidas”, “La Puma” e ero così arrabbiata che mi alzai e andai in camera mia. Mamma venne in camera mia e mi chiese: “cosa è successo?” Io le risposi che ero molto arrabbiata perché Fabrizio non mi credeva e diceva anche che non gli interessava niente ma io gli ho risposto che sono forte e continuo a crederci. Il giorno dopo, mentre stavo andando a catechismo l’ho raccontato anche a mio cugino Alessandro, ma anche lui ha detto che non ci credeva ma dopo che gliel’ho detto tante volte lui ci ha creduto ed io sono stata molto contenta. Ora, dopo che ho incontrato pure Deborah Lucchetti che è venuta a scuola, mi sento ancora più forte e lo racconterò a tutte le persone.
 
Inoltre, tra i docenti c’è stato chi è venuto a dirmi come sia stato importante questo incontro perché ha dato modo di capire molto di più che questa realtà non è marginale ma molto più presente e radicata di quanto non pensasse. In particolare una prof. di matematica mi ha riferito che avendo il figlio adolescente molto narcisista e tutto preso dalle grandi firme avrà modo di rispondergli con argomentazioni molto serie: lo sfruttamento  e la morte delle persone. E’ anche piaciuto molto il modo in cui abbiamo presentato l’incontro con le brevi scenette ed il modo di parlare diretto, autentico e con materiale a disposizione come libri, giornali, posters.
Una critica, un po’ da tutte le parti: l’incontro è stato troppo breve e per alcune allieve un po’ troppo affollato. La folla, per alcune delle ragazze, è stato un deterrente a chiedere ciò che volevano sapere da Deborah.

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